• EDV- und Internet-Einsatz im Unterricht wesentlich zugenommen haben und bis auf wenige Lehrer-Ausnahmen heute selbstverständlich sind - unsere vier EDV-Räume sind von 7.45 bis 15.45 Uhr nahezu ausgebucht;
• die EDV-Vorkenntnisse der Schüler/innen von anderen Schulen wesentlich besser geworden sind und heute einen akzeptablen Stand erreicht haben.

Andererseits ist aber auch unübersehbar, dass

• ein Großteil des EDV-Unterrichts aus der Erstellung von PowerPoint-Folien und Surfen im Internet besteht (wenn man von den klassischen Einführungen in Word und Excel absieht);
• ein Großteil, vielleicht sogar 75% der Kolleg/innen und Schüler/innen nicht in der Lage sind, Dateien vernünftig zu benennen und abzuspeichern;
• ein Großteil, vielleicht sogar vermutlich sogar 90% der Kolleg/innen und Schüler/innen eigentlich nicht so recht wissen, was sie edv-mäßig wirklich so treiben und
• leider auch nicht zu erkennen ist, dass dies bei unseren jungen Kolleg/innen und neuen Schüler/innen wesentlich anders ist.

Schein bzw. Anspruch der dualen Welt und reale Handlungsfähigkeit bzw. Beherrschung des Mediums (um nicht den strapazierten Begriff "Medienkompetenz" zu verwenden) klaffen also noch immer weit auseinander - angesichts immer komplexeren und undurchschaubareren Oberflächen vielleicht sogar mehr denn je.

Wir führen z.B. derzeit an unserer Schule wieder eindeutige und verbindlichen Regularien für das Abspeichern von Dateien im Intranet ein, weil das gemeinsame Laufwerk aller Lehrer/innen und Schüler/innen schon nach zwei Monaten Unterricht zunehmend zum Datenchaos verkommt. Verstöße gegen die vorgegebene "Intranet-Etiquette" werden ab sofort durch Datenlöschung geahndet.

Fast noch bedenklicher scheint mir: Nicht länger nur die älteren Kolleg/innen sind es, die nach pädagogischen Plattformen rufen, um anstelle von offenen EDV-Systemen durch Internetsperre und Beschränkung auf ein Anwenderprogramm das Handeln ihrer Schüler/innen im Unterricht steuern, beherrschen und kanalisieren zu können - auch immer mehr junge Kolleg/innen wünschen sich diese Form der "Bewahrpädagogik", wie Dichanz dies nennt. Eine Tendenz, die nicht nur die Delphi-Studie auch empirisch belegt.

Die Gründe hierfür sind vermutlich die gleichen wie bei der Einführung des Internet. Politik, Schulbehörde, aber auch nicht wenige Kolleg/innen verkennen, dass der Interneteinsatz im Unterricht nicht nur ein technischer, sondern vorwiegend ein pädagogischer Prozess ist. Ein vernünftiger EDV-Einsatz an Schulen setzt somit pädagogische Konzepte voraus, am Besten anspruchsvolle, abwechslungsreiche und pfiffige Unterrichtseinheiten mit projektorientierten Unterrichtsformen.

Sichtbar mehr EDV-Kompetenz jüngerer Lehrer/innen führt also nicht automatisch zu größerer pädagogischer Souveränität im edv- und internetgestützten Alltagsunterricht - was vermutlich mit der naiven EDV-Ahnungslosigkeit der nichtpädagogischen Öffentlichkeit und der vorgesetzten Schulbürokratie korrespondiert, die davon ausgeht, dass schon ein Computer oder ein Internetzugang im Klassenzimmer andere Schüler, andere Lehrer, einen anderen Unterricht und eine andere Schule bewirken würden.

"Die neue Lehrergeneration in der BRD etwa, die sich noch in der Ausbildung befindet, ist nach einer Studie der Universität Bielefeld zwar weitgehend fit am Computer, doch fühlt auch sie sich nur unzureichend für den Unterrichtseinsatz mit den neuen Medien vorbereitet." (zit. n. Stangl).

Wohin also geht der EDV-Einsatz im Unterricht?

Vorwärts oder rückwärts?

Lassen wir uns überraschen.

PS: Alleine der Übergang vom alten lo-net zur verbesserten lo2-net-Plattform von Lehrer Online führte z. B. an unserer Schule dazu, dass kein einziger Lehrer an der Schule die Plattform mehr verwendet.
Die Gründe sind hierfür sind einfach: Kein Mensch braucht die neu hinzugekommenen Features, sie sind pädagogisch ohne jeglichen Nutzen, andererseits ist die Einrichtung und Handhabung wesentlich komplizierter und aufwendiger geworden.
Vorher haben zahlreiche Kollegen diese Lernplattform im Unterricht benützt. Es gab sogar einen schulinternen Arbeitkreis. Jetzt benützt sie keiner mehr. Der vermeintliche Fortschritt wurde somit zum Rückschritt.
Als Fazit heißt das doch wohl: Wir sollten nicht jeder neuen Spielwiese vermeintlicher EDV-Experten hinterherlaufen. Uns genügen einfach zu handhabende,  alltags- und unterrichtstaugliche technische Rahmenbedingungen. Aber wir benötigen pädagogisch vernünftige Konzepte für den alltäglichen Fachunterricht und eine diesbezügliche flankierende Lehrerfortbildung.     

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