Als Projektmanagement bezeichnet man das Initiieren, Planen, Steuern, Kontrollieren und Abschließen von Projekten. Projektmanagement lernt man aber nicht dadurch, dass man sich die diesbezügliche Theorie aneignet. Projektmanagement lernt man auch nicht nur dadurch, dass man der Leitungs- bzw. Steuergruppe angehört. Projektmanagement lernt vielmehr dadurch, dass man aktiv an mindestens einem größeren Projekt aktiv beteiligt war und den Ablauf des Projektes kritisch reflektiert hat. Dann stößt man nämlich zwangsläufig auf die Projektteheorie, da diese sachlogisch ist. Nahezu jedes Projekt läuft in etwa gleich ab. In den meisten Projekten tauchen die gleichen Probleme auf. Dabei kann etwas Theorie hilfreich sein, muss aber nicht. Logisches Denken, methodisches Vorgehen und verantwortungsbewusstes Handeln sind wichtiger.

Dies betrifft betriebliche Projekte ebenso wie schulische Projekte.

Wenn wir bei schulischen Projekten also Kenntnisse in "Projektmanagement" vermitteln wollen, dann gilt folgendes:

• Jedes Projekt fängt mit einem Problem an, für das eine Lösung gefunden werden muss.
• Ein Projekt muss immer ein Ergebnis haben (ein Werk bzw. Produkt) - auch wenn es scheitert, ist dies ein Ergebnis.
• Für das Ergebnis sind die Projektteilnehmer selbst verantwortlich und sie müssen sich auch daran messen lassen.
• Ein Projekt kann durchaus scheitern, aus welchen Gründen auch immer.
• Der Lehrer ist nicht der Projektleiter. Er kann im Hintergrund helfen und beraten, aber nicht mehr.
• Der Inhalt des Projektes und der Projekterfolg sind aus pädagogischer Sicht weitgehend unwichtig. Der Lernerfolg für die Projektteilnehmer ergibt sich aus dem Tun, dem Scheitern, der sich "Zusammenraufen", der Bewältigung von Konflikten, dem Miteinanderarbeiten, dem Präsentieren vor fremden Personen, dem Umgehen mit Zeitdruck usw.
• Das große Wort "Projektmanagement" bedeutet für den schulischen Alltag nicht das Leiten von Projekten durch einen Projektmanager, sondern das gemeinsame Bewältigen von Zeitdruck und externen Anforderungen durch eine Schülergruppe und die dabei von den Schülern entwickelten Mechanismen, Kenntnisse und Fertigkeiten. Die  Leitungs- bzw. Steuerungsgruppe ist dabei eine Arbeitsgruppe wie jede andere auch.
• Für das Projektergebnis sind alle Projektteilnehmer verantwortlich. Notfalls muss man eine Leitungs- oder Doku-Gruppe verstärken, absetzen oder umbesetzen, wenn dies für den Projekterfolg erforderlich ist. Auch alle anderen Arbeitsgruppen sind aufzulösen, umzugruppieren oder völlig neu zu bilden, wenn sie nicht funktionieren oder wenn dies erforderlich ist.
• Schulische "Projektmanager" sind somit keine "Manager", sondern Schüler, die später optimistisch und ohne Angst an Projekte herangehen, in welcher Funktion auch immer.

Organisation ist alles, Wissensmanagement hilft

• Entscheidend für einen raschen Projektforschritt und oftmals auch für den Projekterfolg ist die Organisation.
• Entscheidend sind meisterns die banalen Dinge: Jeder Schüler muss wissen, was er zu tun hat, bis wann er fertig sein muss, was die anderen gerade machen, in welchem Verzeichnis er seine Arbeitsergebnisse abspeichern muss, wie die Dateien benannt werden müssen, in welchem Dateiformat er seine Ergebnisse abspeichern muss, in welchen Verzeichnissen die Areitsergebnisse der anderen Gruppen stehen; heruntergeladene Fotos und Texte müssen generell mit Quellenangaben versehen sein, sonst sind sie unbrauchbar, weil man sie sonst nicht ins Netz stellen kann - ein späteres Suchen bedeutet einen irrwitzigen Zeitaufwand; auch das Suchen nach nicht richtig oder unverständlich abgespeicherten Informationen führt in der Regel zu riesiger Zeitvergeudung und nicht geringen Frustrationen.
• Bestimmte Regeln (Speicherorte, Dateibenennung, Formate, Layoutvorgaben etc.) sind damit für alle Beteiligten zwingend. Daran darf es ab Projektbeginn nicht den geringsten Zweifel geben. Es lohnt sich hinterher unheimlich, wenn man diesen Zwang zu Projektbeginn einige Stunden konsequent durchhält. 
• Sinnvoll ist daher am Anfang eines Projekttages oder eines Arbeitsabschnittes eine kurze Plenumsphase, in der zusammengefasst und ggf. letztlich entschieden wird, was im nächten Arbeitsschritt gemacht werden soll, wie dies geschehen soll, und wer was zu tun hat.
• Dabei hat sich bewährt, den Schülern ihre Arbeitsaufträge und Regeln schriftlich zu geben (ein oder zwei Seiten mit Anweisungen für alle reichen, die Schüler gewöhnen sich rasch daran, ihre Aufträge nach der Vorlage "abzuarbeiten").
• Bewährt haben sich auch kurze, ein- oder zweiseitige Anleitungen für Fotobearbeitung, Videobearbeitung usw. Die Schüler kommen damit i.d.R. alleine klar.
• Solche Anleitungen als Ansammlungen von kollektivem Know How entstehen aber nur dann, wenn das bei Projekten erworbene Wissen sofort schriftlich fixiert und wieder auffindbar zentral abgespeichert wird.    Beispiel einer solchen ToDo-Liste: Abschlussarbeiten   

Aber: Ich wurde kürzlich gefragt, ob man die "Unterrichtsplanung" meiner Projekte evaluieren dürfe. Da musste ich leider antworten, dass Projekte kein Unterricht sind und es von daher keine derartige Planung gäbe. Bei meinem erfolgreichsten Projekt "Anlage-Coach.de" hatten wir vor der ersten Projektsitzung maximal fünf Stichworte auf einem Schmierzettel. Man hat eine Zeitrelation, ein Budget und ein bestimmtes Personal. Alles andere ist offen und muss sich dynamisch entwickeln. Kein Mensch weiß, wie weit ein Projekt in fünf Monaten ist. Wichtig sind die Detailplanungen erst dann, wenn das Projekt am Laufen ist. Dann muss jeder wissen, was er tun muss udn bis wann, was die anderen gerade tun und was das Ganze soll.

Die leidige Frage der Noten

Es gibt inzwischen zahlreiche Vorschläge, wie man Projektarbeit bewerten kann. 

Ich würde bei einfachen Projekten zunächst auch mit einem einfachen Verfahren beginnen, das sich auf die Präsentation bezieht, und z.B. zwei bis drei Noten vergeben:

• eine Note für Vortrag (Einzelnote, z.B. in Projektarbeit, Deutsch oder Kommunikation)
• eine Note für das Layout der Präsentation (Gruppennote, z.B. in Projektarbeit, EDV oder Kommunikation)
• eine Note für den Inhalt der Präsentation (Gruppennote, z.B. in Projektarbeit, Sozialkunde, Religion etc.).

Problemlos ist normalerweise auch das Vergeben einer "Mitarbeitsnote" bzw. Engagementnote. Man setzt sich mit den einzelnen Schülern oder Projektgruppen kurz vor Projektende zusammen, lässt sich noch einmal alles schildern und zeigen, was der einzelne Schüler im Projekt gemacht hat, und gibt dann dafür die Note bzw. die Noten. Das wird nahezu immer akzeptiert.

Gut handlebar ist auch eine Art Portfolio-Methode. Man lässt jede Gruppe einen Schlussbericht schreiben, der alle Aktivitäten enthält und am Besten reflektiert, und bespricht dann den Bericht zusammen mit der Gruppe. Dies geht natürlich auch anhand eines Projektordners oder Projektverzeichnisses.

Selbstverständlich kann man später die Bewertung noch ausweiten (Einschätzung der Gruppenarbeit in der jeweiligen Gruppe durch den Lehrer, die Gruppe selbst und die anderen Gruppen; Systematisierung der Notengebung durch Beobachtungsbögen usw.).

Unabhängig von irgendwelchen Kriterien und Systemen erscheinen mir aber drei Dinge entscheidend zu sein:

• die Schüler müssen schon zu Beginn des Projekts wissen, wie oder wofür sie benotet werden
• das, was die Schüler machen sollen (z.B. einen Part in der Präsentation) muss vorher eingeübt und dabei ganz offen kritisiert werden, damit die Schüler sich weiter entwickeln und vervollkommnen können
• die Benotung sollte zeitnah erfolgen (z.B. direkt im Anschluss an der Präsentation, spätestens am folgenden Tag).

Und generell sollte gelten: lieber einfacher als zu kompliziert!

Weitere Empfehlungen dazu anlässlich eines konkreten Projektes (gleiches Stichwort)

Anregungen des Staatsinstituts ISB zur Projektprüfung

Weitere Bewertungshilfen aus BW 

Projektabschluss / Evaluation / Datensicherung / Projektauswertung

Wichtiger als die Benotung erscheinen mir aber für die Schüler die Reflexion und Verarbeitung des Gelernten bzw. der gemachten Erfahrungen.

Das beinhaltet vor allem.:

• Projektabschluss durch "Nacharbeiten" der Präsentation (Tagungsbericht, Website mit Fotos und Videos, Projektmappe oder CD etc.) - das Projekt ist erst dann fertig, wenn alle Texte, Fotos und Videos in eine Website etc. übertragen sind und die Website endgültig fertig ist 
• endgültiges und richtiges Abspeichern der Projektergebnisse (z.B. für Fotos für spätere Presseanfagen, Websieänderungen etc.), dazu gehört auch das Sichern der gewonnenen Erkenntnisse (Arbeiten mit Grafstat, Videobearbeitung, Fotoverkleinerung, Webeditor usw.) für zukünftige Projektgruppen und deren Lehrkräfte
• schriftliche oder mündliche Befragung externer Personen (z.B. Zuhörer) und Auswertung und Diskussion dieser Rückmeldungen.
• gemeinsames Überlegen mit den Schülern, was gut und schlecht war bzw. was man verbessern könnte und müsste.

Dabei ist es auch wichtig, Fehleinschätzungen der Schüler zu relativieren. So erleben sich sehr selbstkritische Klassen in ihrer Präsentation oftmals als sehr schlecht, was aber dann nicht der Realität entspricht. Es ist wichtig zu lernen, dass bei Präsentationen zwangsläufig immer etwas schiefgeht oder zumindest zu 100% klappt, dass Teilnehmer sich anders verhalten, als dies geplant war, dass sie auch unberechtigte Kritik üben, dass sie um ihre Teilnahme an der Präsentation herum auch eigene Ziele verfolgen (z.B. ein Schuldnerberater, der meine Schüler stellvertretend für das Fehlverhalten manchen Banken heftigst kritisiert, obwohl sie sich in ihrer Präsentation eigentlich genau für mehr Ehrlichkeit und Offenheit bei Banken eingesetzt haben... Ein Pressevertreter, der etwas völlig anderes schreibt als man gesagt hat oder zumindest sagen wollte...) usw. Auch dies ist Teil von Projektmanagement, dass man lernt, mit tatsächlichen oder vermeintliche Enttäuschungen klar zu kommen und sein eigenes Handeln und Wirken realistisch einzuschätzen.

Eine solche Selbst- und Fremdevaluation macht den Schülern die gemeinsame erlebte Erfahrung noch einmal bewusst und erleichtert den Transfer auf die nächsten Herausforderungen.

Ich hatte bei allen Projekten in den letzten Jahren stets zwei Projektziele, die einfach evaluiert werden können:
a) Projektwebsite auf Seite 1 bei Google unter einem vermarktungsfähigen und/oder verbreiteten Suchbegriff
b) mindestens ein Artikel über das Projekt in einer lokalen Tageszeitung.

Dazu können, je nach Projektinhalt, weitere operationalisierbare Projektziele kommen:
c) eine gute Projektpräsentation vor geladenen Gästen (u.U. gemessen mit einem Teilnehmerfeedback)
d) eine bestimmte Aktion (Stand in der Innenstadt, Unterschriftensammlung, Erprobung eines Lernzirkels mit anderen Schülern o.Ä.)
e) ein bestimmtes Werk (Video, Manuskript, Broschüre, Businessplan, Website o.Ä.).

Der Zwang für die Schüler, das Projektergebnis (Dokumentation, Bericht, Website, Video etc.) endgültig für die Öffentlichkeit fertigzustellen (Schulleiter, Ausbilder, Eltern usw.) verdeutlicht noch einmal, dass es sich nicht um eine folgenlose Spielerei, sondern um die Fertigstellung eines wirklichen Produktes handelt, auf das man dann auch stolz sein kann. 

Entscheidend ist also, dass man die "Nachbereitung" in das Projekt integriert - und dass das von Anfang an klar ist. Die Erstellung der Website mittels Fotos, Videos und Texten wird von den Schülern dann nicht als (lästige) "Nacharbeit", sondern als wichtiger Projektbestandteil und Projektendpunkt gesehen. An der Erstellung der Projektwebsite arbeiten i.d.R. alle Schüler mit Begeisterung mit, da diese dann ja Freunden, Eltern, Ausbildern u.a. voll Stolz gezeigt werden kann.  -> Anmerkungen zur "Projektvermarktung"

Wenn den Schülern mal irgendwelche Projektarbeiten schwer von der Hand gehen, können zwei Gedanken hilfreich sein: 

• Das nächste Projekt kommt bestimmt, in welchem beruflichen oder privaten Zusammenhang auch immer! Diese Kenntnisse und Erfahrungen wird man immer wieder benötigen.

• Projekterfahrung und Teamfähigkeit sind zwei der derzeitig am häufigsten genannten Wünsche von Ausbildungsbetrieben. Je mehr Selbstständigkeit und Projekterfahrung, desto eher bekommt man eine Ausbildungsstelle, eine Arbeitsstelle - und desto schneller steigt man später im Betrieb auf. Kenntnisse in Projektmanagement sind heutzutage die wichtigsten Aufstiegsqualifikationen.

Nachhaltigkeit

Anzustreben ist auch, dass das Projekt keine Eintagsfliege bleibt, sondern sich aus dem Projekt weitere Anschlussprojekte und Folgeprojekte ergeben und dass das Projektergebnis zukünftig in den normalen Unterricht integriert werden kann.  Vgl. hierzu die zwei Projekte Nachhaltige Geldanlagen und Projekt WEISSER RING.

Wirksamkeit

Falls man mit dem Projekt bei Außenstehenden etwas bewirken möchte (z.B. ein Nachdenken, eine Einstellungs- oder gar eine Verhaltensänderung), dann wäre es natürlich ideal, im Anschluss an das Projekt (z.B. mit einer zweiten Projetgruppe) die Wirkung auf die Adressaten zu messen. Dies ist natürlich sehr schwer.

Vgl. hierzu die Messung der Projektwirksamkeit beim Projekt WEISSER RING. 

Begriffsklärung und praktische Anwendung: Evaluation, Nachhaltigkeit und Wirksamkeit von Projekten 

Empfehlungen zur Projektevaluation

Schulische Projektarbeit sollte neben der Präsentation und Veröffentlichung des Projektergebnisses auch immer das kritische Hinterfragen des Erreichten versuchen.

Eine solche Evaluation könnte im Idealfall drei Dimensionen beinhalten:

1.       Projekterfolg: Hat das Projekt seine selbst gesteckten Ziele erreicht? Wenn nicht, warum nicht?

2.       Projektwirksamkeit: Hat das Projekt etwas bewirkt? Haben sich das Wissen, die Einstellungen und das Verhalten der Projektadressaten zum Positiven verändert?

3.       Projektnachhaltigkeit: Hat das Projekt sein Wissen und seinen Erfahrungsschatz an andere Menschen weiter gegeben? Haben sich aus dem Projekt weitere Projekte entwickelt? Arbeiten spätere Schülergenerationen mit den Projektergebnissen?

Wichtig dabei ist, die späteren Evaluationsschritte von Anfang an in die Projektplanung und –umsetzung einbeziehen. Geschieht dies erst im Nachhinein, werden diese Arbeiten als überflüssige Belastungen empfunden und nur widerwillig ausgeführt. Die Evaluation wird dann nur pro forma durchgeführt oder gänzlich scheitern.

Warnung

Dem Zeitgeist entsprechend werden alle Projekte eine Riesenerfolg. Andere "Erfolgsmeldungen" sind in der Regel von den vorgesetzten Personen und Dienststellen auch nicht erwünscht. Selbstkritische Evaluationsergebnisse und Misserfolge - aus denen man dann lernen könnte - sind daher im Netz kaum zu finden. Lassen Sie sich von diesen scheinbaren Erfolgsmeldungen 'der Konkurrenz' also nicht verunsichern. Höhen und Tiefen in der Projektarbeit, zumal mit Schülern, sind völlig normal. Auch ein Scheitern ist völlig normal.

Und wie bei allen Unternehmungen mit anderen Menschen liegen die Probleme fast immer in banalen, aber doch so komplizierten Schwierigkeiten menschlichen Verhaltens und zwischenmenschlicher Kommunikation: ein Schüler arbeitet überhaupt nicht mit, zwei Schüler verstecken sich nur in ihrer Gruppe, Mitglieder einer Gruppe streiten, die Gruppen sprechen nicht miteinander, Schüler lassen sich von der Projektleitung nichts sagen, die Schüler haben keine Lust mehr, den Schülern ist der Aufwand zu groß usw. usf. Das sind die echten Probleme schulischer Projektarbeit, insbesondere dann, wenn es sich nicht um die gymnasiale Obestufe oder Bankkaufleute handelt, sondern um Großhandelskaufleute, Realschüler, Hauptschul- oder Arbeitslosenklassen.

Eine nette Abwechslung von den vielen 'Projekterfolgen' im Netz ist z.B. das Projekt "Jobcon", bei dem nicht nur vieles schief ging, sondern das letztlich auch scheiterte, dessen Verlauf und Scheitern aber ungewöhnlich offen dokumentiert wurde. Die Internetseite ist zwar kein ästhetischer Höhepunkt, ist aber als ungeschminktes Projekttagebuch spannend und beeindruckend.
Vgl. http://www.kubiss.de/bildung/projekte/schb_netz/b4_projekte/schueler/lehrstellen_2005/

Gescheitert ist auch das Projekt "Lernen ohne Lehrer?". Aber auch dieses Projekt wurde trotzdem sauber abgeschlossen und dokumentiert - und konnte mit zwei zusätzlichen Umfragen dann doch noch irgendwie gerettet werden.

Planspiele oder andere Schulveranstaltungen als Projekt

Auch Planspiele (z.B. die sehr guten Angebote der Friedrich-Ebert-Stiftung) sollte man als Projekt organisieren. Die Projektarbeit beinhaltet dann die Vorbereitung, die Begleitung und die Umsetzung des Planspieles in eine Veröffentlichung, am Besten in eine Website. Nur so werden Planspiele etwas nachhaltiger. Es kann ja nicht Sinn der Sache sein, dass externe Teamer in die Schule 'einfliegen', dort ein, zwei oder drei Tage 'herumwirbeln', und dass dann alles vergessen ist und man nahtlos mit dem normalen Unterricht weitermacht.

Vorbereitung und Begleitung:

• Fototeam
• Videoteam
• Schreibteam (evt. auch zwei "Zeitungsteams", die laufend über das Projekt berichten)
• Webteam
• Orga-Team

Bei der Umsetzung der Materialen in eine Website sollte man die Arbeiten noch stärker aufteilen:

• 3 x Fotobearbeitung, -auswahl und -kommentierung
• 3 x Videobearbeitung
• 2 x Schreiben
• Webteam (u.U. mit YoutTube-Gruppe als Unter-AG)

Entscheidend dabei ist, dass jeder Schüler genau weiß, was er wie bis wann zu tun hat, was die anderen machen, was das Endergebnis sein soll usw. Ist dies sichergestellt, kann man in kurzer Zeit außerordentlich Ergebnisse erzielen (z.B. Erstellung einer Website in 4 bis 6 Std. mit Schülern, die vorher noch niemals ein Foto oder ein Video bearbeitet oder eine Website geschrieben haben). Bewährt hat sich dabei die Verwendung von Jimdo.com als sehr einfach zu bedienender Online-Webeditor.

Die folgenden Websites entstanden z.B. jeweils an einem einzigen Vormittag, dem zum Projekttag umfunktionierten Wandertag.

• http://b4wertpapiertag.jimdo.com/
• http://b4investorslounge.jimdo.com/
• http://kommunalpolitik-b4.jimdo.com/  
  (Hinweis: Wenn Sie das Planspiel Kommunalpolitik in eigener Regie und ohne die Friedrich-Ebert-Stiftung durchführen wollen, dann finden Sie tolle und ausführliche Materialien bei Anke Aubreville)

Die folgende Website entstand an vier Nachmittagen:

• http://projekt-finanzkrise.jimdo.com/

Das Gesagte gilt natürlich analog auch für andere Schulveranstaltungen (Workshops, Klassenfahrten, Schullandheim, Projekttage, Ausstellungen; Verabschiedung des Schulleiters, Elternabende  usw.).

Vgl. auch http://www.old.politische-bildung-bayern.net/schulprojekte-info-markt-45/957-planspiel-kommunalpolitik

Nachhaltigkeit

Nachhaltigkeit ist nicht nur eine Frage der Inhalte (z.B. die generelle Ausrichtung aller Projekte an die Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen), sondern auch der Kontinuität und Langfristigkeit der Projektarbeit. Projekte verursachen viel zu viel Arbeit, als dass man sie nach der Präsentation sofort wieder vergessen sollte. Ganz im Gegenteil. Alle Projekte sollten auf Dauer, Wiederverwendbarkeit, Anwendbarkeit durch Dritte, Veröffentlichung und Fortsetzung angelegt sein.

Geheimtipp für angehende Projekt-"Profis": Suchen Sie nach einem erfolgreichen Projekt Anknüpfungspunkte für weitere Projekte. Im Idealfall denken Sie von Anfang an gleich an eine mögliche Reihe von Projekten.

So entwickelten sich aus unserem "Anlage-Coach" sowohl ein Ableger "Nachhaltige Geldanlagen" (mit mehreren Folgeprojekten), ein Ableger "Investors Lounge für Senioren" (aus dem sich eine ganze, inzwischen fünfjährige Veranstaltungsreihe entwickelte), ein Ableger "Finanzchecker" (mit Umfragen und Testmaterialien zur Finanzbildung" und schließlich eine Ableger "Finanzchecker pur" (eine echte Selbstlernplattform mit Erklärfilmen und Tests für Jugendliche).

Das Projekt "Hilfe für die Helfer" zugunsten des WEISSEN RING führte zu einer Schülerbefragung zu Präventionsfilmen, zu einer Schülerbefragung zu Mobbing, zu einem eigenen Präventionsfilm zu Mobbing und sogar zu einer Untersuchung der Wirksamkeit von Schülerprojekten bei ihren Adressaten, was m.W. in Deutschland bislang einmal ist.

Durch diesen quasi modularen Projektaufbau hat man zahlreiche Synergieeffekte. Man hat bereits Erfahrung mit der Projektdurchführungen, Problemen und Lösungen, kann die alten Materialien teilweise wiederverwenden, man kann die Projekte gegenseitig verlinken, um das Ranking zu verbessern, man kann sich in der Region und im Netz einen Namen aufbauen usw. Entwickelte Materialien wie Lernzirkel oder Anleitungen für Erklärfilme können von anderen Klassen verwendet werden. Um die Materialien der Schüler herum können dann noch Lehrkräfte der Schule didaktisch-methodische Infos für andere Lehrkräfte anfügen. Damit hätte man echte Bildungsmaterialien erschaffen, die dann dauerhaft im Netz zur Verfügung stehen. 

Alle meine Vorträge zur digitalen Bildung und digitalen Projektarbeit finden Sie in der Rubirk "Medienpädagogik":

• Schülerprojekte digital vermarkten 

• Digitales Lernen als Beitrag zum gesellschaftlichen Diskurs

• Schülerprojekte digital vermarkten

• In fünf Schritten zum digitalen Unterricht

• Nachhaltigkeits-Check für Geldanlagen

• Visionen digitaler Bildung - eine praktische Gebrauchsanleitung

• Plädoyer für schüler- und projektorientierte Lernszenarien

• Einführung in die schulische Projektarbeit - von der Theorie zur praktischen Umsetzung u.v.a.

Umfassend dokumentierte Projekte und Projekterfahrungen

...	Wir suchen Lehrstellen! (Projekt "Jobcon")	Ein umfangreiches Projekt-Tagebuch über alle Höhen und Tiefen eines Ganzjahresprojektes mit einer ganzen Großhandelsklasse, die sich zum Ziel gesetzt hatte, für drei arbeitslose Jugendliche eine Lehrstelle zu finden (Projekttagebuch)
...	Keine Azubis für Umicore?	Eine projektähnliche Fallstudie für eine Realschulklasse über die Lehrstellenbewerberauswahl in einem mittelständischen Unternehmen (umfangreiche theoretische Darstellung)
...	Erfolgsgeschichte EQJ?	Einstiegsqualifizierung (EQJ) als Weg aus der Jugendarbeitslosigkeit? Selbstdarstellung einer EQJ-Klasse (Arbeitslosenklasse, die ein Betriebspraktikum absolviert), ihrer Betriebe und Erfahrungen (Schülerpräsentation)
...	Wege aus der Schuldenfalle	Ganzjahresprojekt mit einer Freiwilligengrupe von Bankazubis über die Verschuldung von Jugendlichen (umfangreiche Projektdokumentation und Schülerpräsentation)
...	Der Landtag sind wir!	Zweitägiges Planspiel mit zwei Bankfachklassen (Dokumentation)
...	Auslaufmodell Demokratie?	Ganzjahresprojekt mit einer Freiwilligengrupe von Bankazubis, Befragung von 600 Schülern zur Demokratieverdrossenheit von Jugendlichen sowie Durchführung eines "Demokratielabors"   (Befragungsauswertung und Projektdokumentation)
...	Anlage-Coach.de	Ganzjahresprojekt mit einer Freiwilligengrupe von Bankazubis, Entwicklung einer Internetplattform für Geldanleger ohne besondere Finanzkenntnisse (Anlegertest und umfassende Infos in Text, Bild und Ton) // TheoPrax-Preis 2010 der deutschen Fraunhofer Institute + Innoward 2012 (Bildungspreis der deutschen Versicherungswirtschaft, 2. Platz im Bereich Berufliche Erstausbildung)
...	Investors Lounge für Senioren 2011	Ganzjahresprojekt mit einer Bankfachklasse, Konzipierung und Durchführung einer gemeinsamen Veranstaltung mit der Börsengruppe des Computerclub Nürnberg 50plus (Erfahrungsaustausch über Geldanlagen und Kundenbehandlung in Banken)
...	Planspiel Kommunalpolitik	3-tägiges Planspiel in Zusammenarbeit mit der Friedrich-Ebert-Stiftung, dem Stadtrat und Oberbürgermeister der Stadt Nürnberg; Vor- und Nachbereitung nebst Dokumentation im Rahmen eines dreiwöchentlichen Internet-Projektes mit einer Bankfachklasse
...	Videowettbewerb "Netzchecker"	Organisation eines Videowettbewerbs zu den Gefahren im Internet - für Schüler/innen ab der 5. Jahrgangsstufe (Ganzjahresprojekt mit einer Bankfachklasse)
...	Lernzirkel "Netzchecker"	Entwicklung eines Lernzirkels zu Gefahren in sozialen Netzwerken (sieben Lernstationen mit Abschlusstest, auch als verkürzte Online-Version verfügbar / einmonatiges Projekt mit einer Bankfachklasse auf der Basis einer Anregung auf Lehrer-Online)
...	Fremdbild von Banken	Emprirische Untersuchung über die öffentliche Wahrnehmung der Ausbildungsbetriebe der Schüler durch potentielle Geldanleger (4-Wochen-Projekt mit einer Bankfachklasse)
...	Investors Lounge für Senioren 2012	Zweite Veranstaltung einer Bankfachklasse mit der Börsengruppe des Computerclubs Nürnberg 50plus (Gedankenaustausch über seniorengerechte Geldanlagen und Beratung)
...	"Projekt Finanzkrise"	Dokumentation des zweitägigigen "Planspiels Finanzkrise", das in Kooperation mit der Friedrich-Ebert-Stiftung Regensburg und Planpolitik Berlin durchgeführt wurde
...	Projekt "Hilfe für die Helfer"	Entwicklung eines Jugendkonzeptes für den "WEISSEN RING e.V.", Kreisverband Nürnberg und Nürnberger Land  (Ganzjahresprojekt mit einer Bankfachklasse) - mit ausführlichen Empfehlungen für Lehrkräfte zur Abwicklung von schulischen Großprojekten und zur Benotung von Projektleistungen der Schüler
	Projekt "Nachhaltige Geldanlagen" + "Investors Lounge für Senioren 2013" + "Nachhaltigkeitscheck von Geldanlagen"	Erarbeitung eines Kriterienkatalogs und Beurteilungssystems für die Nachhaltigkeit von Geldanlagen + Arbeitsanweisung für Schüler zum "Nachhaltigkeitscheck" von beliebigen Geldanlagen + "Azubi-Senioren-Rating" als neues Veranstaltungsformat für das 3. Treffen einer Bankfachklasse mit der Börsengruppe des "Computerclubs Nürnberg 50+"
...	"Flucht der Bankazubis?"	Untersuchung zum Verbleib der Bankazubis nach Ausbildungsende, ihren Abwanderungsgründen und Bleibemotivationen (Onlinebefragungen, 2-Monats-Projekt mit einer Bankfachklasse)
...	Schülerbefragung zu Präventionsfilmen	Schülerbefragung zur Eignung von Präventionsfilmen des WEISSEN RING e.V. für Jugendliche (Onlinebefragung, 2-Monatsprojekt mit einer Bankfachklasse)
...	Untersuchung zur Wirksamkeit von  Schulprojekten	Bewirken Schulprojekte bzw. Schülerprojekte bei ihren Adressaten eigentlich irgend etwas - oder sind sie in Wahrheit völlig wirkungslos? (Onlinebefragung der Teilnehmer/innen des Vorjahresprojektes "Hilfe für die Helfer", 3-Monats-Projekt mit einer Bankfachklasse)
...	Investors Lounge für Senioren 2014	Vierte Veranstaltung einer Bankfachklasse mit der Börsengruppe des Computerclubs Nürnberg 50plus (Gedankenaustausch über seniorengerechte Geldanlage, dieses Mal zum Thema: "Mehr Börsenerfolg durch Schwarmintelligenz?")
...	Schülerbefragung zu Cybermobbing	Befragung von 331 Schülern bezüglich Cybermobbing an unserer Schule (Onlinebefragung, 2-Monats-Projekt mit einer Bankfachklasse)
...	Anti-Mobbing-Film	Von den Schülern selbst gedrehter Präventionsfilm zur Sensibilisierung gegen Mobbing und Cybermobbing an Schulen (2-Monats-Projekt mit einer Bankfachklasse)
...	Image Bankkaufmann	Online-Befragung an Nürnberger Schulen: Welches Bild haben Schüler/innen allgemeinbildender Schulen sieben Jahre nach der Finanzkrise vom Ausbildungsberuf "Bankkaufmann/-frau"? (Ganzjahresprojekt mit einer 12. Bankfachklasse)
...	Lernen ohne Lehrer?	Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des Bildungskongresses "Lernen ohne Lehrer?" der Arbeitsgemeinschaft Bildung in der SPD Nürnberg und der Jusos Nürnberg - nach dem Scheitern des Projektes zumindest Schüler- und Lehrerumfragen zum Thema an zwei Schulen (Ganzjahresprojekt mit einer 12. Bankfachklasse)
...	Investors Lounge für Senioren 2015	Fünfte Veranstaltung einer Bankfachklasse mit der Börsengruppe des Computerclubs Nürnberg 50plus (Gedankenaustausch über seniorengerechte Geldanlage, dieses Mal zum Thema: "ETF - die optimale Geldanlage?")
...	Finanzchecker	Finanzwissen für Jugendliche: YouTube-Kanal mit Erklärvideos zu Versicherungen, Krediten und Geldanlage + Website mit "Online-Tests zum Finanzführerschein", von Jugendlichen für Jugendliche (Ganzjahresprojekt mit fünf Projektgruppen aus den Berufsbereichen Versicherungen und Banken) Gewinner des "Innoward 2016", des renommiertesten Bildungspreises der Deutschen Versicherungswirtschaft
...	Investors Lounge für Senioren 2016	"Zukunft der Banken? - Bank der Zukunft?" Sechste Veranstaltung einer Bankfachklasse mit der Börsengruppe des Computerclubs Nürnberg 50plus (2-Monats-Projekt mit einer 12. Bankfachklasse)
	"Finanzchecker pur"	Weiterentwicklung des YouTube-Kanals "Finanzchecker" mit neuen Erklärvideos über Versicherungen und Entwicklung einer neuen Website "pur" als "Selbstlernplattform" für Jugendliche mit geringem Finanzwissen (6-Monats-Projekt mit 16 Versicherungs-Azubis)

Alle Projekte wurden mit ganzen Klassen oder vergleichbaren Gruppengrößen von Freiwilligen durchgeführt. In einigen Fällen wurden für Einzelaufgaben auch noch weitere Klassen hinzugezogen.

Auszeichnungen

• TheoPrax-Preis 2010

Nähere Infos unter: http://www.theo-prax.de/theoprax-preis/preistraeger-2010.html

• Innoward-Bildungspreis 2012

Innoward 2012 für Berufsschule 4 Nürnberg

Knappe Entscheidung – auf fremdem Terrain gut behauptet

Die Projektgruppe "Anlage-Coach.de" hat bei dem renommierten "Innoward-Bildungspreis" der deutschen Versicherungswirtschaft in der Dortmunder Westfalenhalle den 2. Platz im Bereich Berufliche Erstausbildung erreicht. Bei der durch das Publikumsvoting der Teilnehmer auf dem Bildungskongress 2012 bis zuletzt spannenden Preisverleihung fehlten den Bankazubis der B4 am Abend des 25.09. nur 5 Stimmen zum Sieg, und das gegen 17 konkurrierende Projekte von großen und bekannten Versicherungsunternehmen. Darüber hinaus erfuhren die Projektteilnehmer auf dem „feindlichen“ Terrain der Versicherer viel Lob und Anerkennung.

"Anlage-Coach.de" ist eine Website für Geldanleger ohne besondere Finanzkenntnisse, die bereits in der Vergangenheit einen hohen Bekanntheitsgrad erreicht hat. Die von 23 Bankazubis der B4 erstellte Internetplattform wird inzwischen auch an vielen Schulen und in der innerbetrieblichen Ausbildung von Bank- und Versicherungskaufleuten eingesetzt. Für Ausbilder und Lehrer stehen fertige Unterrichtseinheiten zum Download bereit. Die Website ist frei zugänglich, werbefrei und neutral. (Quelle: http://www.nuernberg.de/presse/mitteilungen/presse_33065.html)

Eine weitere Würdigung... Link

• Innoward-Bildungspreis 2016

Innoward-Bildungspreis 2016 für „finanzchecker.de“ der Berufsschule 4 Nürnberg

Mit überwältigender Mehrheit wählten die über 300 Teilnehmer/innen des Bildungskongresses der Deutschen Versicherungswirtschaft in Berlin am 15.09.2016 den YouTube-Kanal „Finanzchecker“ zum besten Bildungsprojekt des Jahres. Das Webangebot wurde federführend von einer 12-köpfigen Projektgruppe von angehenden Versicherungskaufleuten der Berufsschule 4 Nürnberg entwickelt. Es beinhaltet Videoclips zu Versicherungen, Krediten, Geldanlagen und allgemeinen Finanzfragen wie Kontoeröffnung und Überweisung und richtet sich speziell an Jugendliche. Alle Videoclips wurden von den Azubis selbst erstellt. Die Videos und Internetseiten liegen unter dem Suchbegriff „Finanzchecker“ bei YouTube und Google seit vielen Monaten auf Seite 1 bzw. Platz 1 und damit vor vielen professionellen Werbefilmen wie denen von Heiner Lauterbach für Finanzcheck.de oder von Jürgen Vogel für die „Mission Finanzcheck“ der Sparkassen.

Der Innoward-Bildungspreis ist der renommierteste Preis des deutschen Versicherungsgewerbes und wird i.d.R. nur an Projekte von Unternehmen vergeben.

Weitere Informationen und alle Videos unter „finanzchecker.de“.

Nachfolgeprojekt "Finanzchecker pur".

Doppeltes Jubiläum - Unser "Anlage-Coach" ist auch nach mehr als zehn Jahren noch immer top!!!! Google Seite 1 unter "Geldanlagen einfach erklärt"!!!!

Zeitungsartikel in den Nürnberger Nachrichten über meine Internet-Projekte (16.09.2022)

Literaturempfehlungen:

• Endler / Kührt / Wittmann; Projektarbeit - Projektkompetenzen handlungsorientiert erlernen, Ein Handbuch für Schüler, Verlag Europa Lehrmittel, Haan-Gruiten 2010 (das erste Schülerbuch bzw. Schulbuch zur Projektarbeit)          Leseprobe (Buchauszug)
• Korte; Projektarbeit - fit für Ausbildung und Studium, Lern- und Arbeitsheft zur Projektarbeit, Merkur Verlag 2010 (1:1 umsetzbare Materialen für Schülergruppen, die alleinverantwortlich ein Projekt  bearbeiten, vor allem für den Projektantrag gegenüber einem externen Auftraggeber; aber auch viele Anregungen für Lehrkräfte, wie Beurteilungsraster für Mitarbeit und Präsentationen) 
• Kührt, Peter; Projektwirksamkeit als neue Evaluationsdimension, in: Erziehungswissenschaft und Beruf, Merkur Verlag, Heft 2/2014
  
• Bonrath / Dinkela / Kührt; Volkswirtschaftslehre für Fachoberschulen und Berufsoberschulen in Bayern, Bildungsverlag Eins, Bd. 1, Troisdorf 2005 (etwas Projekttheorie, ein ausführliches Beispiel und viele Projektideen)
• Bonrath / Kührt; Volkswirtschaftslehre für Fachoberschulen und Berufsoberschulen in Bayern, Bildungsverlag Eins, Bd. 2, Troisdorf 2006 (Projektideen zu wirtschaftspolitischen Themen)
• Kührt, Peter; Betrifft Wirtschaft: Volkswirtschaftslehre, Wirtschaftsgymnasien – Jahrgangsstufe 1 und 2, Bildungsverlag Eins, Troisdorf 2007 (Beispiele für handlungsorientierierte HOT-Sequenzen)

Linkempfehlung:

• https://kurzelinks.de/m16n  (alle meine zentralen Botschaften in einer Präsentation)
• https://lehrerfortbildung-bw.de/st_kompetenzen/weiteres/projekt/projektkompetenz/index.htm  (gute, praxisnahe Überlegungen und Tipps aus BW)
• http://www.oberstufe.bayern.de/download/80/leitfaden_projektmanagement_lidw_iii_2005.pdf Projektunterricht, Leitfaden aus Bayern)
• https://www.mebis.bayern.de/wp-content/uploads/sites/2/2015/04/PROJEKTarbeit.pdf (anfangs etwas theorielasting, dann aber auch viele praktische Beispiele und Handreichungen)
• http://www.projektarbeit-projektplanung.de/ (interessante neue Website, auch wenn von einer kommerziellen Vertriebsfirma ins Netz gestellt und für schulische Zwecke etwas abgehoben)
• http://www.wikiwand.com/de/Projektunterricht# (eine "Wikiwand" zum Projektunterricht, Theorie als Wiki, Verfasser unbekannt, vermutlich eine Uni, aber nett gemacht)
• http://www.rete-mirabile.net/lernen/projektmanagement-in-der-schule/ (nette Darstellung, aber auch nur blanke Theorie)
• http://www.theoprax-thueringen.de/docs/leitfadenpm_s/ProA.pdf (Leitfaden für Projektarbeiten, eine Seite)
• https://overthefence.com.de/wp-content/download-canvas/OTF-ProjectCanvas_DE.pdf (Projektplanung auf einer Seite)
• https://bildungwirkt.de/ (gute Ideen zur Evaluation von Veranstaltungen und Kampagnen)
• http://www.digitalpro.ch/index.php/projektmethode-kompakt (Formulare zur Projektarbeit)
• https://www.verbraucherzentrale.sh/sites/default/files/migration_files/media241814A.pdf (ausführliches Unterrichtsmaterial als Zusatzangebot zu einem Brettspiel der Verbraucherzentrale Schleswig-Holstein)
• http://www.rete-mirabile.net/lernen/differenzierte-benotung-von-gruppenergebnissen-im-projektunterricht/ (Ideen zur Benotung)
• https://finanzchecker.jimdofree.com/ueber-uns/projektevaluation/ (Dreidimensionale Projektevaluation)
• https://projekt-nachhaltige-geldanlagen.jimdofree.com/projektevaluation/ (Projektevaluation konkret)
• https://projekt-weisser-ring.jimdofree.com/lehrerinfo/ (Projektreflexion ( Lehrerinfo / Benotung)
• https://www.theoprax.fraunhofer.de/  (Projekte mit Ernstcharakter und betrieblichem Auftraggeber)  

Vorträge zum Download:

• Einführung in die Projektarbeit
• Partizipatives Projektlernen
• Projekte als Beitrag zum gesellschaftlichen Diskurs
• Projekte besser digital vermarkten

 

Jedes Projekt ist ein Abenteuer - auch Sie werden daher nicht selten um den Fortgang "Ihres" Projektes bangen...

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PS: Diese Seite ist inzwischen nicht nur einer der Weblinks von Wikipedia zum Stichwort "Projektunterricht", sie ist auch unter nicht gerade seltenen Suchbegriffen wie "Projektarbeit Schüler", "Projektarbeit Lehrer", "Projektunterricht", "Projektmanagement Schüler"  etc. bei Google seit vielen Jahren auf Seite 1 (Stand: 29.01.2022).

PPS: Dass diese Seite nicht gerade ein ästhetischer Höhepunkt ist, ist mir auch klar. Aber es hat sich im Lauf der letzten Jahre im Zuge der praktischen Arbeit so entwickelt, dass patchworkartig immer neue Anmerkungen und Ergänzungen dazu kamen,so dass sich die Internetseite zu einer Art Projekt-Tagebuch der Selbstreflektion entwickelt hat. Vermutlich würden die Inhalte auch durch eine schönere Darstellung nicht besser werden. -:) So wird es bis zum Relaunch vermutlich so lange dauern, bis mich meine Projekte nicht mehr in Atem halten... :-)

PPPS: Ach ja, wenn Sie Hilfe brauchen... Vortrag, Workshop etc. ... Darüber lässt sich reden!

Copyright: Sie können gerne alle Inhalte der Seite zitieren, aber bitte immer mit Quellenangabe und Link!!!! 

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